医学模拟器 第841节 (第4/7页)

  教学，并不一定永远都是单方面的投喂，来展现带教老师的强大，而是在适当的时候，予以最为合适的“投喂方式”予以最适当的学习措施建议，这就是带教了。

    周成已经带着王环，看过了一遍王环从科室里找来的踝关节损伤！

    王环参与了手术，知道了诊断，大概解剖结构有一定的印象和了解，知道这个病人受伤的地方，就是胫腓前韧带和跟腓前韧带。

    胫腓前韧带是连接胫骨与腓骨的韧带，跟腓前韧带则是连接的是跟骨与腓骨。

    王环首先得要找到它们，而要在核磁上寻找它们，她就得找到这几个相应的骨骼。

    “师父，这里，你看，这里总共有两个层面，都显示了跟跟腓前韧带，有三个层面显示了胫腓前韧带。”

    “这个跟腓前韧带，在这里出现了断裂，而且胫腓前韧带，这里也是不连续的。”

    “这是韧带损伤之后，游离了或者是收缩了吧？”王环看完，这么问。

    周成闻言，再次扫了扫：“这个病人的韧带，应该是收缩了！若是年纪再大些，韧带的韧性没那么好了，就会飘离出来。”

    “在核磁层面上，以絮状，或者是尾巴状，游离在骨中间，需要从冠状位或是轴向位才能够看到。”

    核磁的层面，是分很多种方向的，类似于我们高中学习过程中，看到立方体的不同方向。

    简单且容易理解地说就是正面观、侧面观、上面观……

    王环瞬间有一种豁然开朗的感觉，这或许是她之前的积累足够，所以能